十五年前那个闷热的育管八月，当我第一次以校长的理故身份踏入这所城乡结合部的中学时，铁栅栏上斑驳的事中锈迹和操场上疯长的杂草无声地讲述着这里的故事。这就是学篇我的教育管理故事中学篇的开端，一段关于制度与人情、位校理想与现实不断碰撞的长的成长旅程。

破局：从"灭火队长"到体系构建者

最初三个月，蜕变我像个疲于奔命的育管消防员。教师会议上此起彼伏的理故争执，家长群里深夜爆发的事中投诉，还有那些在走廊里公然抽烟的学篇叛逆少年。直到某个凌晨，位校我在值班室翻看学生档案时突然意识到：教育管理不是长的成长见招拆招的技术活，而是蜕变需要顶层设计的系统工程。我们用了整个秋季学期，育管将67项零散制度整合成《阳光学校公约》，这个活页装订的小册子后来被教育局作为范本推广。

教师发展的破冰实验

最艰难的变革发生在教师团队。当提出"课堂开放周"制度时，教研室炸开了锅。"凭什么让外人指手画脚？"——老李的茶杯重重砸在会议桌上。我没有立即反驳，而是悄悄在他的语文课上连续听了三天。课后交流时，我们从他板书时那个漂亮的繁体字"愛"聊起，最终这位市级名师成了教学改革的旗手。

突围：当标准化遇上青春期

2016年春天，教务主任拿着月考成绩单冲进办公室："校长，初三（4）班英语平均分比区重点低了11.2分！"这份数据背后，是32个正在经历家庭变故、早恋困扰和身份认同危机的少年。在我的教育管理故事中学篇里，这个转折点教会我：教育质量不能仅用数字丈量。我们启动了"成长合伙人"计划，让教师、家长和社区志愿者组成支持网络，现在那个班的班长已成为师范大学的支教明星。

校园里的非正式学习空间

图书馆后门那片荒地，被我们改造成了"解忧杂货铺"。没有监控摄像头，没有值周评分，只有几个旧货市场淘来的木箱，学生们自发用来交换书籍、留言和秘密。有次巡校时，我发现箱子里躺着本《被讨厌的勇气》，书页间夹着张小纸条："谢谢上次聊天的老师，我决定参加中考了"。这种非正式的教育契机，往往比精心设计的德育课更直抵人心。

共生：管理半径的延伸与回归

教育管理的魔法发生在校园围墙之外。当网吧老板主动给我们通报学生通宵名单，当菜市场阿姨把逃课的孩子押送回校，当毕业十年的学生带着自己的创业团队回来开职业讲堂，我逐渐理解：学校不是教育的孤岛，而是社区生态的枢纽站。去年校庆日，我们拆掉了校门口那道用了三十年的伸缩门，换成开放式文化长廊。

如今再翻开我的教育管理故事中学篇，那些曾经让我夜不能寐的危机，都已沉淀为教育年鉴里的智慧注脚。管理不是控制的艺术，而是唤醒的哲学——唤醒教师的专业自觉，唤醒学生的成长内力，唤醒整个社区对教育的敬畏与热忱。当晨读声再次回荡在走廊，我知道，这个故事永远在续写。